为了规范班级管理，我们进行了各种量化考核：根据平时的作业、上课各种常规，进行加减分。最后进行奖励和惩罚。
一天，班级一孩子提出：“老师，你不是说你和我们是一体的嘛，那我们一起考核。”对啊，既然师生平等，不如趁此机会，用这种方式督促自己，对我来说，也是一种进步和成长啊！我欣然答应：“没问题，和大家一样要求。”全班一听，顿时掌声雷动。
考核开始了，我丝毫不敢马虎，要求孩子们早到，我也要早到；要求孩子们写日记，我也要写日记；要求孩子们静心，我也要静心。
一天，我刻意很早就到了教室。教室里孩子们一个都没有到呢，嘿嘿，正好，我可以早点在教室里看书做事，让孩子们看看我这个好榜样。
我们班有个习惯，早到的同学直接在黑板上写上自己的名字，前十名可以加分。这样做的目的是鼓励大家都能抓紧时间，提高效率。
于是，我拿着粉笔，龙飞凤舞在黑板上一挥而就：“吴小霞早到。”我心里不禁阵阵狂喜，仿佛看到孩子们看见我那么早到艳羡的眼神，还有那自觉安静的样子。
我正襟危坐，在教室里安静地看书。孩子们进来了，看见了我，吐吐舌头，继而在黑板上写上自己的名字。
我静静地看着书，当老师要有老师的范儿，既然要给孩子们做榜样，那就要心无旁骛。随着孩子们人数的增多，我走上讲台，一看黑板，傻眼了：天哪，黑板上早到的名单，我的名字孤零零地独占一列，同学们的名字长长地整齐地排成一列。
顿时，我明白了，孩子们的眼里，老师还是老师。为什么会这样？在师生关系上，起主动作用的是老师，老师愿意蹲下身子对待孩子，真正地感同身受地去体贴、体谅他们的内心，并且能够让孩子们真正感受得到，那才是真正的师生平等融洽。
于是，我急中生智，指着黑板上的名字，撅着嘴，故意自嘲：“我好委屈，你们看我第一个到，最后你们却把我忘掉了。”孩子们看着黑板上的一串名字，顿时忍俊不禁，教室里一阵欢笑。
“我要公平，我要公平！”我像孩子受到不公平待遇时一样，故意大声吼叫着。这下，孩子们更是被逗乐了。值日班长红旗，马上跃上讲台，义正词严地说：“老师，我给你主持公道。”孩子这么一说，全班又是一阵哈哈大笑，教室里充满了快乐的空气。
红旗把其他同学的名字，严格地按照先来后到的顺序，一个个排列在我的后面。不一会儿工夫，我的名字后面整整齐齐排列着一串名字。可是，这不是要挤掉第十个到的同学吗？
我有些不忍。此时，孩子们仿佛看出了我的心事，说：“老师，既然定了公约，我们就要实事求是地执行。”我脑门一拍，对啊，这不正是一次很好的实事求是、不折不扣执行公约的教育吗？
这之后，我能明显感觉到孩子们对班级公约的重视。
后来，有一次我上课忘词了，我拍着脑门，尴尬地说：“刚刚，我在开小差。”“老师，开小差，要扣分。”瑞琴大声抢着说。
我又狠狠地拍了拍脑门：“对，就是要扣分，而且作为一个班主任，居然开小差，要多扣！”我故意厉声说。
“老师，算了吧。”
我歪着头，一本正经地说：“那怎么行！不仅要扣，还要狠狠地扣！作为班主任加倍扣分，扣20分!”顿时，教室里一阵狂笑。
外面，阳光正好，风和日丽！