班主任在班级评价工作中起主导作用，其主要工作是：
(1) 构架班级评价体系，设计评价项目和评价细则；
(2) 组织班级的各种评价活动；
(3) 通过教育和实操让学生理解评价的重要意义。
班主任的具体工作还包括：
(1) 及时对班级整体情况做出评价(口头)；
(2) 及时对学生个人情况做出评价(口头或书面)；
(3) 及时对班级出现的案例做出评价(口头)；
(4) 对班级组织的评价活动予以指导；
(5) 认真撰写学生评语(书面)。
拓展学习
班主任如何写学生评语
每学期给学生写评语是班主任的基本工作之一。所有学生自评、互评、组评、任课教师寄语，均不具有权威性，只能作为正式评语的参考。班主任是写学生评语的第一责任人，其他任何人无法替代。所以，写评语责任重大，不可草率。班主任要端正态度、提升写评语的水平，对学生做出客观公正的评价，同时尽量让评语发挥它的教育激励功能。
班主任评语是学生正式的鉴定文件之一，除非低年级段针对小学生，一般不主张用文艺的语言把评语写得很煽情、华丽。那样的语言用于平时与学生的周记、信件沟通是可以的。要注意寄语和评语的区别。作为评语，必须用比较冷静、客观的语言，在平实中体现对学生的激励和指导。当然，每个班主任的写作风格不同，不必强求一致，但评语的主要内容是差不多的。
写评语要真诚、真实、具体，尽量不说套话、空话。评语不必面面俱到，要有所突出：学生的优点、潜力、主要问题。
对班主任写评语的一些建议如下。
(1) 把工作分解一些放在平时分散着去做，这样负担就不会太重。
建立一个写评语的文档，录入全班同学的姓名，每条后面留下空白，平时观察到哪个同学有什么表现或者对他有了什么想法，就打开文档写一点，一个学期下来基本上就水到渠成了。这样可以避免班主任临时抱佛脚。如果到了学期结束前一个月左右，还有一些同学的评价是完全空白的，说明你对这个同学平时是忽视的，就要提醒自己多关注这些同学。这样不仅帮助你写出漂亮的评语，对工作本身也是一种促进。
(2) 在每一句定性描述之后，跟进一点具体内容。要让评语有血有肉，类似“刻苦学习”“热爱劳动”之类的套话如果没有具体描写，就是敷衍。比如写出学生在某一次活动中的出色表现，比一句“积极参加集体活动”要强得多。
(3) 在正式写评语前的一段时间进行“自由写作”。眼前浮现出学生的画面，想到什么就写什么，不要受格式或体裁的约束，为正式写评语积累文字。可以利用写评语的机会锻炼自己的写作能力。也许，一个班的评语写就，还能催生出几篇教育叙事。这样的文字，即使没有完全用在学生评语上，但在其他场合也许还能派上用场。
(4) 让学生写一篇自评，再让学生组对互评，综合参考这些信息，加上你的评价，构成评语。这样可以更加全面、客观。可以在评语中转述你赞同的别人对这位同学的评论，比如：“你的好朋友都说你是……老师非常赞同。”“在同学眼中，你是……”这样可以很好地发挥心理学上讲的“第三人效应”。
(5) 给评语设计较为固定的程序，文字和内容可以不同，但是，大致套路一致，可以提高写评语的速度。比如，前一两句讲表现，三四句讲学习，五六句讲活动，七八句讲个性、特长、获得荣誉，最后一句给结论，等等。
(6) 在一个学生最具代表性的地方多用笔墨，不要面面俱到。第5条提出的写作程序不是呆板的，可以做适当的调整或增减。
(7) 跳着写，先从最容易写的同学入手，把难以下手的放到最后。利用这段时间：
① 多观察这些学生；
② 问问同事对学生的看法；
③ 找学生谈一谈。
(8) 参考学生的电子档案写评语。
(9) 在评语中给学生提出一个具体目标而不是空洞的“争取更大的进步”之类的套话。比如，“希望你在下个学期获得‘学习进步之星＇，对于你这样聪明的孩子来说，只要用心，不难做到”等。
(10) 用正面的语言写评估。比如用“学习上有很大的提升空间”代替“学习成绩不理想”。要从即使不好的情况中也能看到孩子的希望。评语以鼓励为主，但要给出建议。
(11) 把每学期的评语都保存下来，单独建一个文件夹，还可以建一个自己的“评语用语库”，里面都是你曾经用过的好的句子，供下一次写评语参考。
资料库
班主任评语示例
你性格外向，活泼开朗。待人友善，热情助人。集体荣誉感特别强。带头报名参加校运会800米长跑比赛，敢于拼搏，获得了大家的一致赞扬。你创作的黑板报，美观大气，深受同学们的喜爱。负责班级财务管理，工作认真，一丝不苟。主动为班级带来报纸和同学分享。非常感谢这个学期你为班级做出的很多贡献！你很聪明，但是学习动力有所不足，成绩还没有明显进步。课堂上提高注意力，要多动笔多做题，坚持任务型学习，下个学期要争取进入班级中上等成绩行列。只要你加大投入，这个不难做到，老师愿意随时帮助你。
小结（班级评价制度）
1.评价对班级和学生的发展起着至关重要的作用。
2.班级要建立多元化的评价制度体系，让评价涉及班级生活的各个方面，影响班级中的每一个人。
3.班主任在班级评价中起主导作用。班级评价项目和评价内容的设置反映了班主任的教育价值观。
4.学生在班级评价中应该发挥主体作用。学生是评价的主人。
5.评价不仅是总结过去，更是面向未来。
思考与实践（班级评价制度）
1.对学生的正面评价是不是一定要公开?如果要公开，要注意些什么呢？
2.如何在繁忙的教育教学工作中合理安排班级的评价工作?
3.参考有关资料，设计一份学生思想品德量化评分表。