英国有一部短篇小说《我丈夫写书》：丈夫在订婚前就说要写一部《伦理学研究》的书。快结婚时，他们连写书用的沙发、装饰画，甚至墨水瓶都准备好了。结婚后，没见他动过笔。春天来了，妻子提醒他写书的时机到了。丈夫找了理由：春天不适合写书，是踏春的好季节，只有到了7月，人才愿意待在家里，可以每天写作四小时。到了夏天，丈夫又嫌天气太热，没法写。写书的事，秋天干！五年后，丈夫的书，还没有起头。从此，再也没有谁提写书的事了。
德育难题
拖拉，是一种世界性的疑难杂症，也是一种顽症。
(1) 做事拖拉。做事磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，这是很多学生身上的特点。老师布置的事情，在规定的时间内，总是以各种理由，不及时去做。一定要等到快截止时才慢慢腾腾地去做。老师急，同学也急，只有他们本人不急。例如办学籍需要交户口簿等材料，尽管老师早早布置，规定了交的时间，个别学生就喜欢拖拉，而且不论老师怎样催促，他们总能找到理由。
(2) 行动拖拉。集体活动，需要全班学生集体参加。在集合时，每一次总有那么一两个学生磨磨蹭蹭，需要全班同学等待他们一两个人。大家都等得不耐烦了，他们仍然像没事一样，不急不慢。而且，还不能批评，若是批评，他们可能还接受不了。好像全班同学等他们一两个人是应该的。例如，组织全班学生上街打扫环境卫生，下午3点出发，有学生3点零5分才赶到。不管什么集体活动，每次总有几位同学迟到。而且，每一次，差不多都是那几位。
(3) 作业拖拉。这几乎是所有老师比较头痛的一个问题。在做作业喜欢拖拉的学生中，有的是边做作业边玩耍，这里摸几下，那里摸几下，时间就这样被耽误了；有的学生，天生就是慢性子，做什么事情都比别人慢。我曾经教过一个学生，他做什么都比别人慢。语文考试，规定时间是两个半小时，别的同学两个小时就做完了，他至少需要两个半小时，没有时间检查，而且可能还做不完。每一次，都要催促他交卷，他才慢腾腾地交卷。有的学生喜欢拖拉，非等到交作业前才动手不可。时间过去了，别人都完成了，他才刚开始做。别人的作业都交了，他只好匆匆忙忙，随随便便交差。还有的，看到别人交作业了，自己没做，干脆放弃。
问题诊断
明代的钱鹤滩所创作的《明日歌》是一首脍炙人口的诗歌，广为流传：
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人苦被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
遇事不抓紧时间做，总是一天推一天，今天推明天，明天再推“明天”，因为有无数个“明天”的存在，结果是：永远也做不好。
人最宝贵的是生命，而生命对每个人只有一次。人生短短几十年，不抓紧时间，一晃就过去了。对学生而言，求学时间也不长，如不抓紧，就耽误了自己。
学生正处在成长发育时期，朝气蓬勃，精力充沛，这是学习文化、掌握知识、奠基人生最为重要的时期。以拖拉的态度来对待，就等于是在白白浪费时间，浪费青春。
学习不认真，对一切无所谓，今天的作业推到明天做，明天的学习任务延迟到后天完成，这样的拖拉现象，存在一个假设的前提，那就是明天可能没事，所以，今天的作业明天再完成。如果明天还有新的学习任务，就只能延迟到后天去完成。这样一拖再拖，最后，可能就不了了之，干脆放弃了。因为越到后来，作业可能积累越多，再怎么用功也完成不了。这样一来，学习效果可想而知。如果办的是大事情，拖拉就可能造成严重的损失。学生如果真的养成了办事拖拉的坏习惯，在他们的人生中，将会失去很多对他们来说不可多得的机遇。
(1) 学习喜欢拖拉，有一个原因就是懒惰。懒惰就是不喜欢劳动和工作。一个懒惰的人，把懒惰当作一种休息，一种享受，一种悠闲。学习需要勤奋、勤快的道理，他们不是不明白，也不是不理解，问题是，为自身的惰性所驱使，为自身的懒惰所侵蚀，以致失去进取心，失去宝贵的上进之心。喜欢拖拉的学生，总能够为自己找到借口，找到理由。就像前面提到的那位写书的英国男人那样，春天不动笔有春天的理由，夏天不写作，亦有夏天的理由……结果，只能是一拖再拖，最后，一个字也没写成。
为办事拖拉找理由，就是为自己的拖拉辩解，为自己身上所存在的惰性辩解。这对于一位想通过自身努力提升自身素养的学生而言，就成了阻碍自己进步的最大敌人。
(2) 被其他人或事物分心而拖拉。这是很常见的现象。一位学生正在教室里做作业，另一位拿出了一支漂亮的笔，一下子吸引了他的眼球。于是，他把同学的笔拿过来，左端详，右瞧瞧，甚至还问了一下价钱，在哪里买的……这样，自然就耽误了做作业的时间。在家里，正打算做作业，突然想起有一场足球赛，正是自己想看的，怎么办？父母亲正好不在场，于是打开电视欣赏紧张激烈的球赛。球赛看完了，又想起某部电视剧自己很喜欢，于是继续看电视剧。欣赏完了电视剧，一看表，不好，已经12点了，爸爸妈妈快回来了。于是，赶紧装模作样，拿起笔来做作业。下午，完成了作业的同学来家里玩，又陪同学玩了两个小时。同学走后，才开始书写作业。
(3) 因时间观念不强而拖拉。时间观念不强，是那些喜欢拖拉的学生的共同特点。他们缺乏今天的事情今天做，今天的学习任务今天必须完成的观念。总觉得自己还年轻，自己刚进小学或刚进中学，时间多得很，自己最不缺的就是时间。于是，当初的很多计划、很多方案都流产了。个别学生，更是稀里糊涂混日子，玩一天算一天，学习的事情，根本没放在心上。。
(4) 对一些学生而言，作业比较难，一时半会儿做不出，就只好拖延，直到拖到不能再拖时，才迫不得已动手，随便应付了事。
(5) 天生做事缓慢的同学，他们的拖拉，不是有意而为之。这些学生，慢性子有的是天生的，有的则是缘于家长性子慢、生活散漫、做事拖拉，他们从小耳濡目染，做事时自然就快不起来。
破解策略
喜欢拖拉，会造成严重后果，很多学生对此心知肚明。认识拖拉对学习等方面的影响是重要的，更重要的是，帮助他们改掉这一毛病。
(1) 用生动的事例来启迪。事例的启迪作用，在教育中不可低估。以往，在我们的德育工作中，比较重视知识的传授，道理的宣示，这当然都是有必要的。没有知识的垫底和基础作用，德育就可能成为空中楼阁。但仅此还不够，还需要更具体的、感性的资源给以启发、启迪。实际上，此类资源并不缺乏，只要老师们多注意，多方搜集，完全可以满足教学的需要。例如，几年前，高某因双侧中耳乳突炎，从外地赶到北京某医院治疗。但是，主刀医生责任心差，在为高某施行手术时，离开手术室长达40多分钟接听电话。其间,助手和实习医生继续手术,结果手术失败了。高某上告北京海淀法院要求该医院赔偿18万元。
医生责任感差，手术拖拉，心中没有病人，导致手术失败。
学生听到了这样的故事，心里一定会有想法。这就能激发他们去思考，去对照，从而改正缺点和不足。
(2) 教育学生做事专注。即在规定的时间内一心一意做好一件事。这点很重要，可以增强学生抗干扰的能力。学习时容易分心，被与学习无关的事情吸引，是造成很多学生拖拉的原因。
专心致志做好某一件事，就不至于被无关事物分散了注意力，拖拉的可能就很小。为了让学生增强抗干扰能力，可以采取速率测定的方法进行训练。刚开始时，教师与学生一道记录单位时间里(如5分钟)能够写多少汉字或者英语单词，或者能做多少道题。然后，再算一算以这样的速率，做完所有的功课需要多少时间，结果可能会使学生感到惊讶，觉得自己很快。一段时间后，就可以放手让学生自己记录时间，自己计算。长此以往，就会养成习惯，抗干扰的能力就比较强了。
要尽量排斥无关诱因，让无关诱因远离学生。这一点需要家长的配合。比如，在孩子房间里，最好不放置电视，就可以避免电视的干扰；不要给孩子配手机,就可以避免手机的干扰。
(3) 定规矩勤督促。教师要与家长协商，请家长配合。因为孩子身上的拖拉毛病，直接与家长有关。甚至可以说，拖拉的毛病，主要是在家庭中养成的。更严重的是，有的父母亲还没有意识到这一点。教师与家长协商拟定一些规矩，在家里，家长要督促，否则，效果就要大打折扣。例如，未完成家庭作业不许看电视，父母亲安排的事情没做完，不许玩手机……一开始，学生可能常会犯规，但慢慢地就会越来越好。
没有家长的配合与监督，学生身上拖拉的毛病，即便是在学校里改了，到家里可能又复发了。
(4) 根据实际，积极创新。几年前，湖北省武昌市中山路小学一(3)班班主任姜明老师出了一个奇招，要求学生的家庭作业必须在规定的时间内完成，不能在规定时间内完成的，家长可以收起作业，不让孩子再做，且向老师通报。效果如何？家长表示，孩子的家庭作业不用再操心了。
刚开始时，有的孩子因为拖拉无法完成作业，家长要收本子，竟然哭了，并保证以后一定好好做作业。这时，家长心软了，让孩子继续完成，此后孩子做作业就大大减少了拖拉的毛病。