考试成绩的高低不能说明学生素养的高低，但是对高三学生来讲，面临的高考是用分数来选拔的，考试的成绩显得尤为重要。教师要循循善诱，善于引导平时学习很用功但成绩不高的学生，既要调动他们学习的积极性和热情，又要帮助其提高成绩。
情景再现
刚刚结束了全市的高三模拟考试，我让学生们写一份自我反思，反思这次考试的得与失，总结经验和教训，并指出后期复习的方法和策略。小佳同学的反思写着：“老师，我平时很努力在学习语文，按照您的要求去做，自认为做得很认真，但是这次语文考得不好，比去年的高考成绩还要低。我是不是比别人笨呀？希望老师不要放弃我。”
我知道小佳同学是一个敏感的女孩子，她是复读的考生，希望通过复读考入心仪的大学。小佳特别想考得好一点，以此坚定她选择复读的信心，从她的反思中我看到了孩子的困惑和无助，甚至期盼老师能给她指点，给予她前行的力量。作为多年带高三的老师，我深知老师的鼓励对一个无助的孩子的重要性，我将从心理上给孩子更多的暗示，语言上激励她，让她自信而充满激情，发挥出最大的潜能，度过心理焦虑期。
临场应对
我在她的反思后面回复：“聪明好学的小佳，你是一个勤奋努力的学生，天道酬勤，相信你会考出好成绩的。一次考试的失误不能代表你学习不好，人贵在能发现问题，改正不足，争取下次考出好成绩。高三这一年，老师会和你一起走过，老师相信你的成绩会有所提高。”
我让小佳到办公室，拿着试卷，比照答案，分析她答错的原因，结果发现很多错误是粗心造成的，而粗心的症结在于没有看清题干的要求，比如：问的是文章标题的寓意，她回答的是标题的作用；试题是结合诗歌的尾联分析作者的情感，她分析了全诗的内容。我告诉她，要做好语文试题，关键要提高审题的能力，想清楚题干要求，就会答得准确，做到细心、用心，语文学习并不难。
我又问了问她的学习方法，发现她死记硬背的多，理解记忆的少；应付作业的时间多，自主学习的时间少。我给她建议，知识的积累在于理解和运用，不能靠死记硬背。另外要有计划、有步骤地学习，每天除了完成老师布置的作业，要合理安排自己的学习计划，解决自己的学习问题，不能被动学习。最后我不断鼓励她：我们一起坚持，坚持就能遇见更美好的自己。我们不能辜负自己，不能辜负自己的梦想，要“以梦为马，不负韶华”。
技巧点拨
此案例我采用的方法是循循善诱，由浅入深，根据学生的状况，满腔热情地帮助学生分析，细致地引导学生进步。教师要善于启发学生，善于点拨学生思考，用合适的话题吸引学生，引起学生的兴趣。
此方法也体现了教师对学生的关爱，尤其是对学困生的关爱，能缩短师生之间的心理距离，春风化雨般达到疏导教育的目的。越是困难的时候，学生越需要耐心、细致的教育，越需要老师的帮助和鼓励。
在上述案例中，我倾心关注学生，遵循心理学的知识，理性的分析和鼓励的话语能起到心理暗示的作用，使教师的教育转化为学生的自我内省。
拓展迁移
《论语·子罕》中颜渊感叹说：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”由此可见孔子教育的艺术在于循循善诱。不仅在育人方面要循循善诱，在教学中依然需要循循善诱。
在《烛之武退秦师》的同课异构教学活动中，在分析文章的论辩艺术时，我没有直奔主题，首先提出了问题：晋国为什么要联秦攻郑？烛之武在什么情况下出场的？学生在熟读课文的基础上找出：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”接着诱导学生分析了这场战争的形势，学生发现：“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国，兵临城下，形势严峻。我适时点拨围郑原因，明确围郑与晋利害相关，和秦利害关系不大，所以秦可以争取。又让学生找出驻军位置：“晋军函陵，秦军氾南”，分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触。在这些问题铺垫之后，最后抛出重点问题：烛之武是怎样说服秦伯退师的？让学生自读、讨论，找出相关的句子，理解内容，探究说辞的思路和艺术：烛之武能够站在秦的立场上，替秦国分析围郑的利弊，层层深入，击中要害，以此打动秦伯，使秦国最终“退师”，以智慧的力量击退秦、晋两大国，最终保全了郑国。
教育感悟
在教育教学过程中，我们应重视心灵的沟通和交流、情感的碰撞，要能走进学生的心里，唤醒他们内心深处向善的本性，让学生感受到教师的真切。教师只有深谙其中的精妙之处，才能纯熟运用循循善诱的方法，在潜移默化中达到教育的目的。
循循善诱的教学思想需要深厚的知识积淀和储备，需要有教育的智慧，懂得审时度势，因势利导。教师要热爱学生，以关爱为桥梁，以善诱为启发，让学生走出迷惘，用关爱帮助他们树立信心，用言语激励他们努力学习，以达到教书育人的目的。