对我而言，幸福地做教师，做幸福的教师，是自己一路走来未曾改变的追求。回顾这些年教育工作中的困惑、迷茫、惊喜和欢笑，记忆深处的点点滴滴渐渐由模糊变得清晰起来。在此，我愿与大家共同分享教育路上我和孩子们的那些“尴尬”故事。
情景再现
那还是我第一次当班主任的时候，作为学校最年轻的班主任，我满心的忐忑不安，面对的是刚刚文理分科后的孩子。站在讲台上，首先看到的是一个个因为和同学、朋友分离而眼睛红红的、擦着鼻涕的小丫头，接着一个女孩气势汹汹地推门而入，与我怒目相对。同时，一个坐在角落里的女生声音低低地教训着周围的同学：“我们都是某某班来的，以后必须齐心协力，一致对外，记住了！”
临场应对
过度紧张的我无法忽视任何情态与声音，面对这突发的情况，心里不由得纠结了一下。我默许了哭泣女孩们内心的纠结，对摔门而入的女孩只说了“回座”两个字，对拉拢小团队的女孩采取了“退一步海阔天空”的隐忍。我说了班级重组后的要求，没有当场点破任何一个“定时炸弹”，并点了教训同学的那个女孩，要她临时负责班级的管理事务。接下来的日子里，我利用吃午饭的时间制造与她们的巧遇，聊聊家常，聊聊生活；借用中午在寝室休息的机会与她们交流学习上的方法，解决她们个人的情感危机，倾听她们在学校和家中的快乐和悲伤。不知不觉中，我们早已无话不谈。在孩子们顺利毕业后，我们聊起了过往。那些流眼泪的女孩说，当时随时准备要“弃文学理”；那个曾经气势汹汹的女孩告诉我，只要我那时有一句语气不好的话，她就会直接顶撞我；而那个曾经教训其他同学的女孩说起当年，满脸羞涩。值得一提的是，今年是她们毕业的第六个年头，每一年我生日的时候，那个曾经教训人的女孩总会第一时间给我发来生日祝福。
技巧点拨
斯宾塞曾说：“聪明的父母总是善于与孩子进行心灵沟通。”作为孩子们的另一个“母亲”，对于这样一群有心理壁垒的孩子，我想我的方法应该称为心灵沟通法。在这种方法的催化下，借助生活特有的魅力，我与学生之间慢慢有了信任，信任到愿意说起心里的故事；巧借女教师的优势，我与学生之间的距离不断缩小，缩小到既是师生亦是朋友。现在想来这回避锋芒的过程，也是一种变相的爱护；这日常的语言交流，正是慢慢建立信任的过程。学生刚刚到新的环境，对新的教师、新的同学有心理壁垒，也是人之常情，与其发生正面的语言冲突，不如回避不必要的争执与摩擦，走进学生心灵的深处，以便快速形成新的和谐的班级氛围。
拓展迁移
海明威曾说：“每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心。一个人尽管可以十分英勇，但他也可能十分孤独。”教师不能做独行者，要深入浅出地剖析学生的内心世界，帮助他们打开尘封的心灵，清除他们的心理障碍，使学生从自己的牢笼中解脱出来。
初次见他，便觉得他是一个阳光大男孩，总是爱腼腆地笑。有一次批改周记，男孩在自己的笔记本中写道：“夜深了，放学了，同学们都已经走了，但我却迟迟不想走。磨蹭地收拾好东西，不想打车，把钱用来买吃的东西，静静地走在大街上。也许你会问我为什么不回家，那我只会说：‘我没有家。＇也许你会问：‘你住的地方不是家吗？’那我会说：‘我住的地方，仅仅是住的地方，但不是家。＇”这样的文字让我惊诧，一个刚刚十六七岁的男孩子怎会如此？是与父母吵架了，还是家庭发生了什么变故？种种猜测在心头萦绕。继续看下去才知道，原来孩子的父母离异，父亲再娶，他跟着父亲过日子。即使一起生活了十年，孩子还是不能接受家里多的这个“陌生人”，更糟糕的是，最近两个人还发生了激烈的冲突，不仅动了口还动了手。我看了周记后心里酸酸的，既感到震撼也感到内疚，内疚自己的工作太不细致，学生要强的背后竟背负了如此的压力，学生的笑脸下竟深藏着这样的苦楚。
学生的信任、教师的职责让我对此事不能无动于衷。既然问题是在周记中发现的，那么就用周记作为媒介吧。一场心灵的交流就这样以最为传统的表达方式——文字沟通，开始了。我在周记的后面除了赞赏孩子的要强，还表达了学会接纳、敞开心扉同样是人生的必修课这层意思，当然我也告诉他无论何时我都是他的一位“挚友”，一位愿意倾听、愿意帮助他的大姐姐。事情就这样过去了，那一年的感恩节我在牡丹江学习，第二天回到单位上班，班级的一位女学生在我的桌子上放下一张卡片后就匆匆走了。我当时还很奇怪，打开一看原来是那男孩送的，没有特别的文字，只有简单的问候，但这问候足以让我感动。一次不期而遇的心灵沟通，让我收获了一名学生的爱戴。如此“丰厚”的心灵回报，是我们做教师的须好好珍藏的精神财富。
教育感悟
用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。走上教育路，压力很大，责任很大，但是我愿相信每个孩子都是一朵花期不同的花，在与这些孩子不期而遇的日子里要精心地守候着他们，若干年后，在他们人生的某个瞬间，回想起曾经的校园，曾经的师长，能有那一点感动，一点温暖，一点眷恋，我就知足了。