教师
教师应该时刻关注自己的品格修养，不断追求自我完善。第斯多惠说，教师“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展，因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质”。教师是学生直接的榜样，是学生学习的一面镜子，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，这就要求教师要比一般人有更高的道德水准，要求教师“吾日三省吾身”，加强品格修养，追求自我完善。
教师应该是一个博学的通识家，不仅应该精通本学科，是本学科的专家，还应该学识渊博，是个通才，对文学、历史、哲学都有广泛的涉猎，喜爱阅读，有丰厚的文化素养。“腹有诗书气自华”，广泛的阅读才能够使教师思想不退化，才能够使教师保持对生活的热情，始终拥有一颗慈爱的心，才能够使教师有更加理性的思维和判断。只有让阅读成为习惯，教师才能够积淀丰厚的文化底蕴，才能够使课堂厚重、深刻、立体、智慧，才有可能使课堂充满生命和人文关怀。
教师应该有高超的教学艺术，能够让45分钟的课堂成为学生的精神盛宴。教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，好的教师永远不会照本宣科，不会强制和灌输，不会生搬硬套某种教学模式。好的教师善于在动态的课堂教学中，充分激发学生的求知欲望，唤起学生的学习热情，引导学生体验成功的喜悦，课堂充满着教学智慧，流动着生命的关怀，每节课都是师生共同成长的生命历程。
教师应该富有激情，能够点燃学生求知的渴望。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。激情是一种品质，能够使人青春常驻，永保活力；激情也是一种力量，能够在瞬间打动人，感染人。激情不仅使教师更加可亲可爱，使课堂更加生动活泼，使学生更加情绪饱满，更重要的是，只有激情能够造就激情，只有激情能够点燃梦想。
教师应该善于合作，能够和同事分享成果，能够汲取他人的成功经验。教师应该具有强烈的团队意识，知道只有所有任课教师形成合力，才能实现教育效果的最大化；知道只有同行之间互相切磋，才能突破教学的“高原现象”，不断提高教学艺术。因此，好的教师必定乐于走进同事的课堂，乐于和同事就教学问题进行深入的探讨，乐于和同事共同攻关教育科研课题，乐于和大家交流教学心得体会，兼收并蓄，博采众长。
教师应该有一颗慈爱、包容之心。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘在于对儿童的爱。”好的教师一定有一颗温情、细腻、持久的爱心，他时刻关注学生的一切生活和学习细节，能够敏锐地感知学生情绪的变化，体悟学生情感的需求，小心翼翼地保护每个学生的自尊，谨慎地对待学生的每个错误，耐心地等待学生的成长，宽严有度，严中有深爱，如春风化雨，润物无声。
教师应该乐于思考，能够理性地驾驭教育教学行为。拒绝思考就是拒绝进步。什么是教育？什么是孩子们需要的教育？什么是良好的教育？仅仅凭借教育学上的定义来理解是不够的，从事教育实践，却无法清晰把握教育，会使教育实践失于机械，失于盲目。好的教师一定会对教育进行深刻的思考，能够不断丰富自己对教育的认识，只有这样，才能有意识地实践自己的教育理想，而不是把教育仅仅作为安身立命的职业。
校长
校长应该是一个具有强烈现代公民意识的人。他对社会进步具有强烈的责任感和使命感，能真切感受到作为校长身系千万人的未来，因而时刻警醒，始终致力于建设好的学校，追求真的、善的、美的教育；他具有民主的品格，能够将自己和教师、学生视为拥有同样自由权利、有尊严、有价值的人，能够以积极、宽容、开放、平等的心态来应对学校事务，能够重视凸显人的主体意识，在师生心田种植民主的种子。
校长应该是一个热爱学习的人，他始终坚持把广泛、持之以恒地阅读作为自己生活和职业的习惯，在阅读中不断批判和汲取，不断开阔视野，不断丰富心灵，不断滋长教育和管理的智慧，以使自己能够一直站在教育思想的前沿。校长既是教师学习的倡导者，更应该是亲力亲为的榜样。
校长应该是一个对生命持有强烈激情的人。罗素说：“对爱情的渴望，对知识的渴求，对人类苦难痛彻肺腑的怜悯，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”校长也应该是一个始终热爱生命、关心人类命运的人，他应该具有丰富而敏感的精神世界，有悲天悯人之心，有善良博爱的情怀，对人类的苦难感同身受，对欺骗、专制、暴力深恶痛绝。这种激情，不仅能够强烈感染和影响着师生，而且能够使校长更具独特的个人魅力，从而成为师生的精神领袖。
校长应该具有自己的教育理想，并且有殉道般的情怀。校长要有明晰的教育理念，有自己崇高的教育追求，他能够清晰地把握教育是什么，能够明确教育要培养怎样的人，能够清楚地知道现行教育的弊端，能够坚定不移地开拓创新；他富有远见，坚忍不拔，积极进取，而又不计得失、淡泊名利，富有牺牲精神；他胸襟博大，海纳百川，兼收并蓄，而又不迷信、不盲从，不断坚定自己的教育理想和信念，勇于改革和创新。如此，校长对学校的领导才能真正体现为“教育思想的领导”，校长也才能有强大的精神感召力。
校长应该具有较强的管理能力和娴熟的领导艺术。好的校长肯定是一个好的管理者和领导者，他应该具有良好的计划和组织能力，能够统筹全局，科学规划学校的发展蓝图，为师生、员工描绘共同的学校愿景，使人人在这一愿景下追求学校和自我的发展；他具有民主谦逊的工作作风，平等待人，知人善任，长于协调沟通，乐于倾听和等待，能够充分挖掘教师的潜能；他具有良好的品格素养，严于律己，身体力行，谦让容人，真诚坦率，师生乐于和他亲近，乐于向他提出批评和建议，他是全校师生人格修养的楷模。
学校
学校应该是一个让人感觉舒适、有温度的地方。学校不一定要有气派的教学楼、豪华的体育艺术馆、昂贵的塑胶运动场及其他一流的现代化教学设施，但好的学校一定会让你惊叹于它的整洁和典雅。一走进大门，或让你肃然起敬，或让你如沐春风，校园中的点点滴滴都让你感觉到校方的匠心独运，充满对人的关爱，每幢楼、每面墙、每棵树似乎都能言说，都在化育你，点拨你，让你呼吸到弥漫在空气中的文化气息。漫步在这样的校园中，你遇到的一定是友善的微笑，感受到的是文明、温馨、祥和。
学校应该有一支真正热爱教育的教师团队。学校关注自己的教师，把教师视为学校的主人，尊重每名教师的价值，信任和依靠教师，使教师自觉地参与到学校的管理中，与学校同呼吸、共命运。在这样的学校中，教师能够把学校的发展与自我的发展紧密相连，不断追求专业的成长，教师之间和谐相处，乐于合作和分享。他们热爱课堂，把课堂45分钟的教学视为在演奏生命华彩的乐章，一生孜孜以求；他们热爱学生，把学生视为自己的子女、弟妹，用心灵与学生交流，用生命来滋养学生。
学校应该把学生真正放在中心。学校不一定要有一流成绩的学生，但一定要有符合人性的教育理念和教育行为，让每个人都能在学校中自由、快乐地成长。学校尊重自己的每一个学生，尊重每个学生独特的个性和生命经历，尊重和包容不同的文化。学校里没有歧视，没有粗暴的呵斥，没有专制的规条，“尊重个性，崇尚民主”是学校的灵魂，所有的教育都立足于尊重和平等，所有的教育都着眼于为孩子们的健康、和谐、全面发展奠定基础。学习、生活在学校中，每个人都在体验成长的喜悦，每个人都在成长为立体的、现代的、丰富的、独立的、真正的人。
学校要有积极健康的精神，有自由、民主的空气，有痴迷于教育的教师。好学校不一定要有名气，也许只是偏远乡村的一幢孤立楼房，也许只是城市高楼包围中的一个狭小院落，可能没有政策的偏爱和倾斜，也可能没有骄人的升学率，但它是师生“幸福的栖居地”，是他们的精神家园。在学校中，每个人都能自由呼吸到新鲜的空气，都能舒畅地伸展身躯，从一所学校毕业，虽然每个人内心都刻上了影响他们终身发展的印记，但每个人仍是独具个性的个体，而不是学校整齐划一的“产品”。
教育
教育应该充满对人性的关照和尊重，倡导和力图建立的是民主、宽容、平等、和谐的师生关系。这种教育“教育过程与其说是传授知识的过程，不如说是学生对人生的体验过程，是师生的对话过程。师生之间相互尊重、信任和平等，双方相互倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在理解和对话中获得了精神的交流和共享”。（《为人的终身发展奠定基础——江苏省丹阳高级中学教育案例评析》，李霖主编）在这样的教育中，人的真我得到尊重，生命得到润泽，心智得到启迪，人格得到提升，人性的真、善、美在每个人的心田自然绽放。
教育应该为人的终身幸福奠基。教育一定要关注到每个鲜活的生命个体，把为每个受教育者奠定幸福生活的基础作为教育的本质追求。因此，教育应该要为每个人走向社会打下坚实的基础，能够让每个学生的特长和潜能得到充分的发展。正如苏霍姆林斯基所说：“教育要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感受到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”在这样的教育中，学生的个性将得到最大的关注，独立性、自主性、创造性将得到最充分的发展，教育将“帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的、能使他在为社会谋福利的劳动中给他带来创造欢乐的那条‘含金的矿脉’”。（《完整地理解个性教育》，刘文霞著）
教育应该充满爱。“爱就是教育，教育就是爱”，没有专制，没有粗暴，没有体罚，没有心灵的虐待。在这样的教育中，学生感受到的是细致、耐心，是信任、期待，是尊重、关怀，是心与心的碰撞，是情与情的交融。在这种春风化雨般的爱的包容中，爱的种子才能在受教育者心中滋长，人类最伟大的情感才能得以孕育和升华。
教育应该是科学性和人文性的协调统一。科学教育教人们正确认识客观世界，具有现实的实用性，其作用和重要性已被人们广泛接受，而教人“求善”“求美”，与人的思想解放、与人的全面发展紧密联系的人文教育却经常被忽视。教育应该把科学教育和人文教育相融合，既致力于培养受教育者的科学素养，又始终关注提高其人文素养。让人们在追求真理的同时，追求人格的健全，追求人与社会、自然的和谐统一发展；让人普遍成为有坚定信仰的，对人类文明和自然满怀感激并充满敬畏的人。
教育应该富有批判精神，能够把人培养成具有民主意识和现代公民意识的人。教育应该始终拒绝欺骗和专制，要力求通过帮助和恰当的引导，使受教育者成为能够独立思考、理性思维、富有批判精神的具有独立人格的人。正如蔡元培先生所说，“教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的”。换言之，教育培养的应该是具有现代民主和公民意识的真正的人，这样的人既乐于承担应尽的社会义务，又敢于争取正当的权益，既善良、正直，与人为善、乐于助人，又能为社会公平、正义而“铁肩担道义”。