学生自由散漫，目无纪律，是缺乏自制力的表现。学生自制力差与自制力强，在学校的表现是迥然有别的，对他们成长的影响也是迥然相异的。因此，培养学生的自制力，是消除学生身上自由散漫的坏习惯非常有效的措施。
德育难题
自由散漫指不受纪律约束，无视学校、班级纪律的存在，我行我素。
在我所教过的学生中，小曹算是让我印象深刻的。他最突出的特点就是自由散漫。他学习成绩一般，上课迟到是家常便饭。有时候，甚至上课迟到半小时。学习态度一般，作业想做就做，不想做就不做，想交就交，不想交就不交。上课说话那就更不用说，也是他的强项。与班上同学的关系也一般，与同学之间常常有点小矛盾，吵吵架，偶尔也有一些拳脚相加。学习中，稍微遇到一点难题就放弃。老师所布置的作业，容易的，马马虎虎应付，稍微难一点的，就空在那里。父母亲着急，老师头疼。
这样的学生，几乎每个班级都能找到三五个。
这三五个学生，人数虽然不多，但老师百分之八十的工作精力几乎花在他们身上。大错不犯，小错天天有。班上所发生的事情，百分之八十都与他们有关。所以，在一些班主任那里，只要班上发生了什么事情，基本上都可以断定是谁做的。一个班级，只要把这几个人管好了，班级基本就没事了。
做好这一部分学生的工作，就成了班级德育工作的重点。
问题诊断
有一只红狐狸，为了捕获野鸭子，可以在冰天雪地的沼泽地连续潜伏好多天。它顽强，有耐心。当野鸭子游走了，红狐狸就用舌头舔一下嘴唇，又退回原处等候着。为了填饱肚子，红狐狸竟然可以往返几十次，连续三十多天，直到野鸭子一时疏忽，被它逮住为止。为了达到目的，红狐狸可以长时间地忍受，耐得住寂寞，抵御各种诱惑。
红狐狸能够达到目的的秘密就在于能够控制住自己，能够不为一时的自由而放弃目的，严格约束自己的言行。
自由散漫，就是因为控制不了自己的言行导致的。
新加坡国立大学的一个研究小组以1158名大学生为对象，进行了一个著名的“糖果实验”，让被试者作出选择：想第二天得到100美元，还是忍耐一个月后得到更多的钱?再等一个月将会得到101美元，再多等一个月将会得到104美元，以此类推，最后可以得到128美元。
实验表明，忍耐时间越长，忍耐力越差；忍耐力越强的人染色体端粒的长度越长。忍耐力也就是控制力。学生自由散漫，就是因为自我自制力比较差。
自制力差的人，大多数情况下，都是为了满足自身的低层次欲望。马斯洛需求层次理论认为，人类需求像阶梯一样从低到高分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。如果我们注意观察，就可以发现，学生们那些自由散漫的行为，大多都与低层次需求的满足有关。例如上课喜欢吃零食，就是为了满足自己的口腹之欲，而在不该吃东西的时候随意吃。
个别学生身上坏毛病多，原因当然复杂，但家庭有着不可推卸的责任。一些家长在教育子女时，存在着很多问题。
(1)不管。孩子小时候，家长因为过度宠爱，基本上不管束，任由他们胡来，孩子做什么都不管，在家里无法无天，为所欲为。有时对家长不满意，家长批评几句就挥起小拳头打家长。此时，家长看着竟然高兴，认为树大自然直，等他们长大了自然会懂。这样，孩子慢慢就养成了自由散漫不受约束的习惯。很多孩子身上的坏毛病都与此有关。
(2)无暇管。有的家长，工作或者事务繁忙，无暇顾及孩子。尤其是一些经商的家长，他们工作起来常常没日没夜，等到他们忙完了手中的工作，可能已经三更半夜了，孩子早就休息了。第二天，天可能还没亮，他们就出去了。孩子在家，靠的就是自觉。而实际上，成长中的孩子，哪有那么自觉。于是，孩子想吃什么就吃什么，想玩什么就玩什么，无所顾忌。有的家庭失和也导致家长各顾各，无暇管孩子，也无心思去管孩子。久而久之，孩子自由散漫就成了习惯。
(3)不忍心管。一些留守孩子就是在这样的情况下生长起来的。特别是在农村，外出打工的父母亲，把孩子交给了爷爷奶奶或外公外婆，孩子与老人生活在一起。有的老人，年龄较大，事务较多，精力不济，根本管不了孩子。但更多的是不忍心管孩子。老人本来就疼爱孩子，舍不得管孩子，舍不得打，舍不得骂，任由孩子自由散漫，即便是孩子犯了错误，老人们也不指出，不批评，不追究。孩子的是非观念、界限就模糊了。由着性子来，就成了很多孩子的习惯。还有一些单亲家庭，家长总觉得自己在亲情上亏欠孩子，也不忍心管孩子。
破解策略
14世纪时，有个贵族叫罗纳德三世，是祖传封地的正统公爵。弟弟反对他，把他推翻了。弟弟并不想杀死他，便想了个办法：把他关进牢房后，派人把牢房的门改得比以前窄一些。而罗纳德三世身高体胖，出不了牢门。弟弟放话，只要罗纳德三世能减肥并自己走出牢门，就可以获得自由，还能恢复爵位。可惜的是，这位罗纳德三世缺乏应有的自制力，无法抵挡弟弟每天派人送来的美食的诱惑，结果不但没有减肥，反而更胖了。
而培养学生的自制力、自我教育能力、自我纠正行为偏差的能力，是学校教育的至高境界。在培养学生自制力方面，有的教师积累了丰富的经验，而且行之有效。
1.培养学生的自我教育能力
自我教育能力是学生一种非常重要的能力。目前，在以应试为主导的学校教育中，培养学生的考试能力代替了一切，自我教育能力的培养被严重忽视了。一些学生身上毛病多，就是与缺乏自我教育能力有关。那怎么培养学生的自我教育能力呢？
(1)帮助学生制定恰当的目标。这很重要。所谓恰当的目标，指的是学生经过自己的努力可以达到的目标。
(2)班干部负责与学生督促相结合。班集体是学生很重要的成长环境，班干部是重要的领导与推动力量。充分发挥好班干部的作用，对学生自我教育能力的培养，有着不可低估的作用。班主任要千方百计激发班干部的责任感，使他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行管理，指出不良习惯，做好记录，必要时进行协调处理，使全班学生养成良好习惯。
(3)及时强化。学习的行为，班主任一定要按规范严格要求，让学生经常对照规范，学会自我监督。在此过程中，对学生的良好表现，班主任要及时给予强化，加深印象。老师在平时的训练当中，要勤于观察，善于观察，善于发现问题，抓好两头，帮助中间，树好榜样。要重点帮助那些习惯比较差的学生改正，要求学生时时处处自我监督言行，慢慢养成好的习惯。
(4)学会反思。引导学生学会反思自己，每天晚上睡觉前，反思一下自己的言行：一天的学习、生活等各类活动中，有哪些做得好，哪些没做好，原因是什么，还可以怎样改进。学生如果能够长期坚持自我监督与反思，自我导向的能力就可以形成，并得到不断提高。这是很多成功人士的成功经验。
2.提高学生的自我控制能力
一些学生之所以自由散漫，一个重要原因就是不懂得怎样进行自我监控。教师要引导学生学会自我观察，自我监控。
一开始，学生可能会存在一些困难，但经过一段时间的训练，慢慢能学会自我监控。一个学生，如果学会了自我监控，在很多方面会获得巨大的进步。
3.培养学生的自我评价能力
自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习或行为作出分析和判断，并对自身的学习或行为进行自我调节的活动。需要指出的是，自我评价并不是随意、任意地进行评价，而是依照一定的标准进行。自我评价实质上是学生主体对自己意识和行为的反思与调控。
自我评价具有自我诊断、自我反馈和自我激励功能。学生通过自我评价，可以发现自己在哪些方面有了长进，哪些方面还在原地踏步，还有待改进。可以根据评价结果，进行自我调整，自我改进，并不断矫正目标，向着更理想的目标迈进。与此同时，评价的结果对自己有着激励作用，不断激励自己前行。
教师要引导学生对自己的行动进行对照、鉴别，对自己一天的行为进行总结；引导学生全面剖析自我、客观公正地评价自我，找出值得肯定、发扬的，需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反省中提高自我评价能力。