“四特生”培养：让每个学生梦想成真

让每个学生都能健康成长，让每个学生都能梦想成真，这是教育的责任。但是“人间万事出艰辛”，一切美好梦想的实现，都需要不懈地努力，都需要不断地探索、实践。在“学生第一”办学理念的引领下，大家在各自的岗位上投入智慧和热情，助力学生的学习与成长。

一、综合特优学生培养

案例1：高三1班曾东鸿在2018年3月泉州市质检六科考试中考了672分，居晋江市理科第3名。英语不是他的长势科目，而他这次英语成绩是139分，有了比较大的进步。在半年多的高三英语学习中，柯红红老师重点做了以下几项工作：一是关注过程——每天学些什么，如何学，学得怎么样；二是培养习惯——曾东鸿原先的书写比较不规范，影响了成绩，这段时间，柯老师用考试用的作业纸代替一般作业纸，增强现场模拟感，强化工整书写的习惯；三是扩大复习量——曾东鸿的基础不是很扎实，柯老师“煮小灶”，给曾东鸿一份课外辅导资料，要求其利用课余时间自主复习。

案例2：初二选拔46名特优生，进行语文、英语、数学、物理等学科的辅导；初三选拔80名特优生做专门辅导训练。

高一遴选40名特优生，根据学生的相关信息，包括竞赛、能力拓展训练和学科发展情况，配备导师，导师有针对性地作顶层设计，年段集中典型案例进行分析，后分散到数学、物理、化学、生物、英语、语文等学科作辅导训练。

案例3：

2018年3月晋江市高三年级历史科泉州市质检平均分对照表

2018年泉州市质检历史学科的平均分，我校的成绩较为优秀。取得较好成绩的原因可能很多，历史备课组陈波、沈凤华老师认为：一是把握复习重点——历史必修有三个模块，即政治史、经济史和思想史，前两个模块是会考考试，作为复习重点；“思想史”模块高二时就有问题案的引导，所以比较扎实。二是把控复习进度——不赶进度，走好每一步。三是注重难易适度。

这些案例带给我们的启示，体现在如下几点：

1.做好学情分析。所谓“综合特优生”指的是那些比较优秀、各科均衡的学生。只是，毕竟有的学科会相对比较平淡，缺乏优势，只有让弱势学科不弱，且变为强科，才能称得上真正的“综合特优生”。

2.提供个性化作业。个性化作业是指为每个学生提供适合的差异性作业，这对综合特优生的培养至关重要。个性化作业要有一定的难度，否则综合特优生”难以诞生。

3.重在方法，重在引导。这类学生的思想、性格、行为，相对来说比较稳定，学习比较自觉。对他们的辅导，重在方法，重在引导。

二、学科特优生培养

案例1：华侨中学(即晋江一中初中部)初一1、2班根据学生的数学学习状况，于春季学期独立编写练习卷，增加难度，满足学生“想吃饱”的欲望。去年12月，以这两个班为主体，组建数学竞赛辅导班，每周2节课，辅导教师为陈维哲、江涛、林聪毓、王莲莲等。晋江一中初一组织数学竞赛辅导班计42人，每周两次活动，参加辅导的是许清海、庄贵容等老师。

案例2：从2013年暑假开始，晋江一中初三年级即着手培养学科特优生，开展数学、物理、化学等学科的竞赛辅导。吴海森老师恪尽职守，任劳任怨，辅导学生。他所带的学科竞赛小组，周一至周四每晚都有训练，节假日也被充分利用起来作个别辅导，共完成了136套竞赛卷的测试与讲解。

以上案例，说明了——

1.兴趣出成绩。学科特优生的培养，关键是要培养学习兴趣，再引导学生根据自己的兴趣自主选择，在选择中明确自己的责任，不断激发出学习的积极性和创造性。

2.鼓励出动力。学生参加竞赛训练，难免会遇到困难、挫折，教师及时予以鼓励，促进学生增强自信心和抗挫折的能力，形成持久的学习动力。

3.名师出高徒。打铁还需自身硬。辅导学生竞赛的教师需有广博的知识储备和丰富的教学经验，辅导的过程也是教师自我发展的过程。要让学生出成绩，首先要提升自我，成为“名师”。

三、特定层次生

案例1：2018年3月泉州市质检，晋江一中数学学科成绩与其他部分学校的比较情况如下：

理科成绩比较情况

文科成绩比较情况

以上两份表格说明，这一届高三的数学取得了优秀成绩，这跟备课组老师们的努力是分不开的。颜晓玲老师说，不管是理科数学还是文科数学，老师们都很团结。林芬芳、苏乌利、丁芳、黄美青、蔡爱钦课间常聚在一起，相互探讨，像是一家人；精心设计每一份综合卷，模块知识不停滚动，不断再现，“跟遗忘作斗争”；鼓励学生提出问题，克服自卑心理，不断改进学习方法，弥补知识和能力缺陷，在身心发展中提高成绩。

案例2：高二实施导师制，每个教师挂钩3~5个学生，进行五项指导，学科辅导时间为晚自修10：00―10：30，地点在年段室，可以补缺，可以面批，可以谈心。活动结束后，须填写上墙的活动记录表，登记学生人数。年段设立值班教师，每天晚上协调活动的开展，并督促表格的填报。

高二星期六实行走班制，分为学科竞赛班、自主招生班、学科补强班和自主学习班。学科补强班，先期公布补强的知识模块，学生自主选择，然后年段统一编班。

案例3：这个学期，初二年级面临地理、生物会考，年段制定目标，A率不低于80%。这两科能不能达成目标，关键是要做好部分后进学生的弱科补强工作。每周五下午第4节，周考非“A”的学生补考；每周各用两个晚自修后的半小时复习，加强训练；每周日下午周考“D”的学生，一科补习一节课。星期五下午，利用家长接孩子的机会，加强“非A”学生的家校沟通，负责人：1—3班庄丹颖老师，4—6班邓有金老师，7班吴宜滨老师，8班王明镜老师……虽然任务重，但他们信心百倍，扎实推进工作。

以上案例，体现了如下教育教学原则——

1.关注差异。后进学生的成因，有家庭、社会、学校、个人多方面的因素，非常复杂，教育需要关注差异，承认差异，尊重差异，并基于差异作出改变、调整。

2.精心指导。实施导师制，教师负责学生的理想指导、心理指导、学业指导、生涯指导、生活指导，使每个学生在每个方面、每个阶段都得到一对一的帮助，学习的潜力得到充分发挥。

3.建立制度。精神力量的激发，工作热情的迸发，不仅需要个体的自觉，还要靠制度的保障。这需要不断建立和完善导师制，保证“培优补强”的工作有序、有效地深入开展下去。

四、技能特长生

案例：在距离2013年12月20日校园演出前一个星期的一次彩排中，将表演曾获得CCTV舞蹈大赛一等奖作品《爱莲说》的张锶茜同学，不小心扭伤了脚。这让邓丽萍老师很纠结，锶茜的脚伤得比较严重，她心疼；而演出时间已经临近，这么好的一个节目取消，很遗憾。

就在演出前的两天，张锶茜同学突然出现在邓老师的面前，说她的脚好多了，可以上台。邓老师看她那坚定的表情，只好让她试试。演出当天，张德茜同学完美地演绎了《爱莲说》，赢得全场师生热烈的掌声。邓老师心里很清楚，她的脚是痛的，但心是热的，她带给观众的是美和快乐。

这个案例，提醒我们的是

1.要树立“人人有才，人无全才，人尽其才，人人是才”的理念，致力于成长环境的改善，为学生创造展示的舞台、锻炼的平台。

2.技能学科要重技术，更要重情感、重德育。技能特长生的培养，首先要培养公民之德，这是基本的为人之德。

坚持“学生第一”的办学理念，培养“四特”学生，要着眼于学生的品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长和实践能力。这五个方面的综合素质是教育方针在实践中的具体体现，是素质教育的基本要求，也是对学生进行综合素质评价的基本内容。

培养“四特”学生，究其实质，就是让不同层面的学生的个性得到充分发挥，优势得到完全展示，潜能得到彻底挖掘，让每个学生都有自己的梦想并有机会得以实现。其中的关键是要寻找适合每一个学生成长的教育方法。有了这样的方法，教育的理想就会更坚定，教育的目标就会更明确，教育的成效就会更明显。