班级制度一定要表述清晰、严谨，有可操作性。制度的表达方式应该符合本班学生的特点。
某班级有如下班规：
(1)每天按时到校，不迟到、不早退、不旷课；
(2)按时交作业，不得抄作业；
(3)上课认真听讲，不睡觉；
(4)严禁把手机带进学校。
......
分析这份班规，且不说它全部以规训的方式表述，而且负面语言很多，容易造成学生的反感，就说它的可操作性——说了那么多“不得”“严禁”，看上去“纪律严明”，但是怎么认定、违规了怎样处理等问题一概没有说清楚，也就是说，这样的规则是完全无法操作的。既然无法操作，规则也就没有实际意义。
规则不是挂在墙上装点门面的，是要在实际工作中发挥作用的——要么是约束，要么是指导，要么是说明。所以班主任在制定班级制度时一定要注意，除了“班级公约”外，一份正规、专业的制度或规则，一定要措辞严谨、表达清楚，不会产生歧义，有可操作性。
1.岗位职责要把操作步骤、标准表述清楚
这样的职责必须是在反复总结操作经验后才能制定出来的。不要笼统、含糊地表述。不要把态度与操作混淆。比如：“认真打扫”，是指态度。态度是不好衡量的，更重要的是，工作需要的是“结果”，光态度好没用。“地面没有纸屑或其他杂物”就是结果。岗位职责要用这样准确的文字表达。读者可以参考第三课岗位职责的有关内容。这里再举一个例子：黑板保洁岗位职责。
(1)每节课一下课就擦黑板。
(2)黑板擦过后应该完全看不到字迹。
(3)每天中午和下午各清理一次黑板槽，保证无积尘。
(4)每天用完后的黑板擦需要清理上面的粉尘。
2.操作流程要列清楚
用分列的要点或流程图清楚地说明每一步谁负责、怎么做，让人一看就明白。
本教程第三课中专门有对工作流程的解读，可以参考。这里再举个例子——请假。请假也有制度，请假制度也可以叫作请假流程。学生要请假，就要按制度办事。按制度办事，严谨、公正，对学生和家长负责，对班主任也是一种职业态度的考量。
资料库
请假制度（示例）
◎病假。
(1)家长将医院的病假条交给班主任，或拍照发给班主任，或学生返校后将病假条交给班主任。
(2)如果没有医院病假条，须家长手写请假条。操作方法同上。
(3)家长可以先打电话向班主任请病假,再补手写请假条。
(4)家长替学生请病假，最多1天。超过1天的需要重新请假，但最多不超过3天。超过3天的一律需要医院开证明。
(5)较严重的疾病、传染病、长期病假（超过l周），班主任须报备学校。
◎事假。
(1)家长书面请假，说明请假原因和起止日期。
(2)事假超过1周，班主任须报备学校。
◎注意事项。
(1)学生不能自己请病假或事假。特殊情况由班主任核实处理。
(2)电话或网上请假只能临时应急,不能代替书面假条。
(3)书面假条由班主任保存。请假情况由副班长负责统计。
3.做明确的界定
有关纪律、行为规范的制度一定要先对行为做明确的界定，再说明处理方法，处理方法要可操作。
类似“上课不得迟到”的说法有两个问题：第一，没有说清楚怎么才算迟到；第二，没有指出“迟到了怎么处理”，所以这样的规则形同虚设。
这类规则一般的表述方法是先给出认定标准，再给出处理意见。规则文本可参见以下资料。
资料库
规则文本示例：迟到的认定与处理
◎认定标准。
(1)正式上课铃声结束还未进入教室。如果科任教师另有规定，则按教师的规定认定。
(2)上课15分钟未到，计旷课0.5节。30分钟未到，计旷课1节。按旷课处理。
◎处理办法。
(1)迟到的同学须在教室门口等待，教师允许进入后方可进入教室。
(2)迟到情况由纪律委员记录。
(3)每周前两次迟到不记录、不处罚，但纪律委员要提醒。
(4)每周迟到三次以上(含三次)要予以一定处罚，处罚方法参见《学生轻微违纪处理办法》。
(5)因特殊原因迟到，不记录、不处罚，但需要班主任认定。
以上示例看似简单，其实制定得非常专业、严谨。首先，认定标准明确，没有歧义，而且考虑到了科任教师的教学风格，不会造成误会、冲突。其次，处理办法明确，当事人该怎么做、班干部该怎么做都很清楚。对迟到行为的处罚，并入另一个制度（参见本课“学生轻微违纪处理办法”），统一处置，避免了重复和混乱。再次，制度已充分考虑了各种可能引起学生迟到的特殊情况，体现了制度的人文关怀。
班级的制度就应该这样，既具体明确，有可操作性，又要有足够的人文关怀。
4.制度的呈现方式要符合学生的特点
以上关于制度的特点对于所有班级都是适用的。但是，制度的表达却要考虑学生的年级段和认知发展特点。小学，特别是小学低年级的学生，可能不太适应过于严谨、刻板的表述。建议可以采取小学生容易理解和接受的方式，比如儿歌、漫画、图片等来呈现规则。